[关键词]历史解释，牛顿，宗教，炼金术，性格中图分类号 G63 文献标识码B {文章编号}0457-6241（2016）21-0019-06爱默生说：“作伟大的人，就是被误解的人。”伟大的牛顿更是如此，在任何一部世界上的人物史册上，牛顿都毫无意外地名列前茅。然而如何解读像牛顿这样创造奇迹的伟人，却是

[关键词]演文物古迹，历史教学方式，学科素养，途径，原则[中图分类号]G63 文献标识码B 文章编号0457-6241（2016）21-0012-07历史课程改革的趋势，是适应世界教育改革发展潮流，深度激活学习兴趣，通过教学实践落实学生的核心素养发展。这需要我们发掘历史课程资源，拓宽教学的设计视野，

何成刚+沈为慧关键词 演史学阅读，史料教学，史料实证，史料研读中图分类号 G63 文献标识码B 文章编号 0457-6241（2016）21-0003-09新修订的普通高中历史课程标准，已明确将培养学生的“史料实证”素养作为历史课程目标的重要内容，还精心设计了“史料研读”的选修课程内容，并强调开展“

最近几十年来，英国学校义务教育阶段的历史教育发生了深刻变革。它从20世纪70年代开始，经历近40年时间，改革涉及历史教育目的、教学内容、教材安排和教学方式。①进入21世纪以后，英国历史课程改革再次出现新变化。其标志是2011年1月启动的国家课程标准修订。到2013年9月13日，英国教育部

思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。历史思维是指在掌握一定的历史现象、历史概念的基础上，对历史事物进行分析、综合、推理等，以认知人类历史活动的过程。恩格斯说：“一个民族要站在科学的最高峰，就一刻也

笔者曾写作《怎样把历史课上得更精彩》一文，发表在《历史教学》2009年第12期上。时间一晃就是七年，在近些年的“板块教学”实践中，特别是2014和2015年秋的济宁市历史教学研讨会上，笔者先后执教“三国鼎立”“战略大决战”的下水课，对怎样把历史课上得更精彩有了进一步的体会和感悟，盼与同

“通过历史学习，使学生增强历史意识”，“培养学生的历史意识，学习用历史的眼观看待问题”，这是教育部《普通高中历史课程标准（实验）》首次提出对学生“历史意识”目标养成的要求。何为历史意识？历史意识何以如此重要？1.什么是历史意识“历史意识就是人类在文明发展过程中产生出来的对自身

以史导论的前提是了解历史真相。正确的历史结论必须建立在全面把握史实的基础上。因此，历史教师首先要搞清“教什么”的问题。否则即使运用先进的教学方式也是在误人子弟。但是要弄清历史真相是何等困难。严格地说，历史并无所谓“本来的面貌”，而只有人们所理解的面貌。①因为历史事实本身

二战后兴起的后现代主义思潮席卷了西方乃至全世界，对现代文明造成了强烈的冲击。20世纪60年代末，在海登·怀特的引导下，后现代主义开始通过叙述主义历史哲学进入史学领域，从对史学理论的渗透开始，逐渐波及具体的历史研究实践。后现代主义史学质疑历史认识客体的真实性，强调语言对

义和团事变发生后，围绕上海制造局的安全问题，上海中外双方互相猜疑，各有传谣，而为避免北方战火延及南方，双方又自我约束，并作了试探性的交涉。制造局的安全成为“东南互保”发起的一大诱因。战争时期军火需求旺盛，而当时华北最大的军工生产基地天津机器东局被毁，同时外国对华实施武