陈明辉2013年浙江省高中数学竞赛预赛第18题：

赖登榕摘 要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，应用直观的教学手段增强学生对数学知识的理解，发展学生的认知能力具有十分重要的作用.初中阶段正是学生思维方式发展的关键期和转折期，思维上体现了抽象性与形象性的综合特征.如何适时应用直观性教学手段，以领悟数学知识为媒介，

曹华最新修订的《普通高中物理课程标准》指出：物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质.高中物理课程旨在促进学生“物理观念”“科学思维”

贲海波[摘? 要] 几何概念是几何教学中的重点内容，在初中几何概念教学中，走出单一化、枯燥化的误区十分重要，这样才能有效地促进初中生学习几何概念. 基于此背景，文章对基于原有经验，引入几何概念;借助有效教学，形成几何概念;引导深入学习，内化

周宝财+周宝玉摘要：学生的思维活动、主动学习意识是因为一到疑问，且需要解决而开始的，教师有效设疑，可以使学生的思维得到充分发展与提高。课堂教学中问题的有效提出，对学生的思维训练至关重要：1、设疑引思，激发学生思维；2、导思解疑、引导学生思维平；3、拓思生疑，训练学生思维；4、在

郑毓青 吴建方人教版高中数学选修4-5《不等式选讲》P32给出了定理1（二维形式柯西不等式）：

聂志勇++张雅姣++吴弼东++闫珑++冯建林++刘勤++谢剑炜<br />
1 引 言<br />
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吴佳新摘 要：本文以高中物理变式教学的特点和现状为出发点，提出四种变式模式及其实施策略，并对实施过程做相应的反思。关键词：变式教学；实践研究；教学案例；高中物理1 物理变式教学的特点及现状物理变式教学指抓住物理概念、规律的本质特征不变，变换条件、结论、图形等非本质特征，把

王晓龙[摘? 要] 在实际课堂教学中，“问题”贯穿了整个教学过程，它也是师生互动的一个有效形式. “问题”设计的优劣直接影响到学生的接受理解程度以及课堂的有效性. 文章基于初中数学教学，通过巧妙设计一些具有相关性的问题，组成“问题链”，帮助

王峰在素质教育改革的影响下，翻转课堂教学模式被广大教师越来越多地应用到实际教学中.翻转课堂教学模式的应用，不但拓展了高中生的思考空间，还促进了学生的全面发展.由此可见，在高中阶段的数学学科教学中，应用翻转课堂教学模式具有重要的意义.一、翻转