新时代背景下小学语文教学信息化进程及优化路径

    唐霞

    摘要：随着“以学生为本”、“以核心素养培养为首要任务”教育理念的不断深化推进，各科教师都积极引进多种教学手段优化教学过程，提高课堂教学质量。现代化信息技术就是其中广受欢迎的一种手段，其以有效激发学生兴趣与自主探究能力、促进学科素养与综合素质提升等优势成为小学各类学科课堂的首选。因此，本文以小学语文教学为例，结合笔者自身教学经验，探究了当前小学语文课堂的信息化进程以及如何借用信息技术手段的优势进一步发挥语文学科育人功能的具体策略，以期为小学语文教育工作者提供参考。

    关键词：小学语文;信息化;现状;优化策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    信息技术手段是当前广受欢迎的一种教学方式，具备生动化、具象化、高效化等优点，能够轻松营造愉悦开放、富有趣味性的学习环境，运用到小学语文教学中是非常契合的。一些研究也表明，信息技术手段的运用不仅有助于学生在智慧教育环境下掌握更多语文知识，获得优异的学习成绩，也有助于学生语文素养与良好学习习惯的形成。这是因为运用信息技术的课堂是图文并茂、音形兼具的，能将学生完全带入学习情境中，调动多重感官进行探究思考活动。但当前的小学语文课堂仍然存在着信息技术手段运用不足的情况，亟待采取更有效的手段加快小学语文教学的信息化进程。

    一、小学语文课堂的信息化进程

    当前大多数小学语文教师都已经认识到信息技术手段的优势之处，大力将其引入课堂教学中，但也不可否认，在融合过程中仍然存在一些问题。首先，教师自身的信息素养不足，部分教师由于未受到系统的计算机教育，在运用信息技术手段过程中呈现出信息检索有效性低、信息处理效率不高等状况，且制作的课件与微课视频质量也有待提高，由此影响最终的课堂展示，導致学生的学习效果欠佳。其次，信息技术与小学语文课堂的融合方式也较为单一，部分教师对信息技术的使用仅仅体现在制作多媒体课件上，缺乏对信息技术的创新性运用意识，并未起到活化课堂的作用。最后，在小学语文教学信息化进程中，信息技术的利用与实际操作基本都由教师主导，学生被动接收。虽说运用信息技术的初衷是激发学生兴趣，把课堂还给学生，但真正执行时还是稍有欠缺。

    二、以信息技术手段进一步发挥语文学科育人功能的具体策略

    1.从教材出发，简化教学难度

    先进教学手段的引进不仅是语文课程教学改革之所需，也受当前学生们的求知欲望影响，现今的小学生不再满足于单一的课堂教学方式，他们好奇心更盛且对于知识的获取抱有更积极的态度。因此，小学语文教师可充分利用学生这股天然的学习探究欲望，将信息技术手段的优势之处与教材内容结合，化繁为简，化枯燥为趣味，逐步提升学生的观察能力、理解能力与思考能力。

    以笔者自身教学为例，在讲授部编版小学语文教材中《牧场之国》一课时，由于学生们都没有到过荷兰，对于书中描绘的丰饶的田园风光自然难以产生完整的想象。为使学生们在品读书中优美文字的同时能在脑中描绘一幅幅具象生动的画卷，从而更好地提升作者情感与文章主旨，笔者利用多媒体课件为学生展示了有关荷兰牧场的图片和视频，帮助学生们形成对于牧场之国的初步印象。笔者观察到，经过图片视频的引导，在接下来通读课文中，学生都呈现出高度投入的状态，完全沉浸在作者所描绘的四类美丽风光中。

    2.延伸学习时间，提高学习效率

    传统小学语文教学往往集中于课堂45分钟，为了加快教学进度，部分教师有时会一笔带过难度不高的知识点讲解，或是不再拓展一些富有教育意义的教材内容，不利于学生完整知识体系的构建与综合素质的培养。信息技术手段的运用则有效延伸了学生的学习时间，使教学活动突破时空限制，例如，教师可将下节课中的重要知识点制成微课视频，课前上传到班级群中，供同学们下载预习。课堂中，学生们对于学习内容有了一定把握，能更好地与教师互动，重点理解预习过程中的疑难知识点;教师也能有充裕的时间进行课本内容的拓展延伸，开阔学生的视野并完善思想价值观念。课后学生在做题时若有对当堂知识点概念模糊的情况，也可重新观看微课视频复习巩固。

    例如，笔者在教学《大禹治水》一课前，先利用互联网平台检索出许多优秀教案、课件以及公开课视频，充分学习其中可运用到自己班级的部分，并根据本班实际情况稍作修改，将课本内容以动画片的形式呈现，同时辅以微课视频，归纳课文中的故事内容与人物形象，为学生观看动画片指明学习方向。通过趣味性与有效性并重的预习活动，不仅使学生们对于课堂学习抱有更高的期待感与积极态度，也有助于学生形成正确的课前预习、课后复习习惯。

    3.立足能力拓展，开拓学生视野

    现代化教育理念不再局限于将学生培养成只会做题的机器，而是注重学生知识水平与综合能力的提升，尤其在小学阶段，教师教学重点并不在于知识点的灌输，而是引导学生产生丰沛的学习热情，养成良好的学习习惯，开发出更多特长与技能。显然，仅靠教材内容的讲授难以达成这一目标，教师要以教材内容为依托，通过获取互联网上的海量课程资源，发散到更多课外知识点的学习与能力的锻炼。笔者在日常教学中常根据教材内容的不同展开能力训练，包括阅读能力、写作能力、朗读能力等，在《四季之美》一课教学时，该篇散文意境优美，情感含蓄而隽永，作为学生们的朗读素材是十分恰当的。笔者首先带领学生扫清课本中的生字词语，通过课件展示四季景象，并鼓励学生在观察图片后带着感情朗读课文。有了图片的铺垫，学生在朗读时不自觉投入一年四季的特色与情趣中，与作者的情感产生微妙的共鸣。

    综上所述，推进小学语文教学信息化进程是优化语文教学质量的必然趋势，教师应正视当前教学与信息技术融合过程中存在的问题，通过从教材出发，简化教学难度;延伸学习时间，提高学习效率;立足能力拓展，开拓学生视野等方法进一步发挥信息技术的优势，充分展示语文学科的育人功能。

    参考文献

    [1]陈姜红.以学定教，打造小学语文智慧课堂[J].新智慧，2020（32）：27-28.

    [2]杜京艳.浅析小学语文体验式教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：66.