小学科学实验教学中的问题及思考初探

    马瑛 马国平

    摘 ?要：目前，小学科学实验教学中仍然存在很多问题。作为一线小学科学教师，要拥有发现的眼光，认真分析存在的问题，真正以激发学生的实验兴趣为切入点，尊重学生的主体地位，激发学生的创新精神，切实提高实验教学效果。

    关键词：小学科学;实验教学;问题与思考

    随着课程改革的不断推进，小学科学实验教学越来越受到学校的重视。就小学科学课程而言，它是一门以实验为主的学科。实验教学占有相当大的比重，实验教学开展的好坏直接影响小学科学课堂教学质量的高低，也影响学生综合素养的提升。但是，目前小学科学实验教学中仍然存在很多问题。教师应该采取何种策略有效提升实验教学效果，使其充分发挥它应有的作用呢？笔者就此话题谈谈自己的体会。

    一、小学科学实验教学开展的意义

    1. 激发学生的学习兴趣

    学生的年龄特点使其在课堂中贪玩、好动，对新生事物充满好奇心，他们只有对学习内容感兴趣，才会全身心投入，才会有强烈的求知欲望。科学课上的实验教学正好给学生提供了参与活动的机会，让他们能在课堂中亲自动手操作实验，学生对此倍感兴趣，这也就成了他们学习的动力。与教师在课堂中枯燥的讲解相比，学生更喜欢前者。因此，教师在科学实验教学中要尽量少讲解，留给学生充足的实验时间和空间，让他们主动探索，参与整个实验过程，参与知识的形成，在轻松、愉快的实验过程中获得科学知识。

    2. 提升学生的学习能力

    小学科学实验要求学生在实验过程中认真观察，观察实验的变化过程，验证自己的猜想是否正确。通过自主观察、合作探究，分析实验结果，培养学生的想象能力和分析能力。在实验教学中，教师要学会放手，把实验的权利交给学生，让他们动手、动脑，观察、分析，真正掌握学习的主动权，培养与发展学生学科学、用科学的能力，在实践中积累知识，进而提升学生的学习能力。

    3. 促使学生有效掌握知识

    实验过程是学生解决疑惑的过程，可以多方面地调动他们的各种感官，让学生在反复观察和实验的过程中获取知识。在科学实验的过程中，师生合作、生生合作，以最有效的教学手段和方法，促使学生有效掌握知识。小学科学教材内容与自然息息相关，与学生周围的环境联系紧密。因此，教师要积极营造宽松的教学氛围，在条件允许的情况下，带领学生融入大自然、融入社会，使他们有效掌握科学知识。

    二、小学科学实验教学存在的问题

    1. 教师专业化素养不高

    农村小学科学教师大都是由其他学科教师兼任，几乎没有科学专任教师，专业化素养低。首先，学校层面对科学实验教学不够重视。虽然每年都有新教师调入，但学校层面认为科学是一门副课，有无专任教师无所谓。由于缺少科学专任教师，在很大程度上制约了科学实验教学的有效开展。其次，教师自身素质有待提高。面对课程改革的新形势，小学科学教师要知难而上，加大学习力度，努力提升教师的专业化素养。

    2. 用课件展示实验过程

    利用多媒体课件辅助教学，既形象，又直观。但是，在科学实验教学中，很多教师的实验教学完全依赖课件，教师成了“放映员”，每节课中，教师只是將制作的精美课件展示出来。由于课件中图片数量较多，教师为了完成实验内容，讲课速度加快，导致学生无法记笔记，甚至来不及理解，不利于培养学生勤于动手、敢于质疑的科学精神。

    3. 合作实验的实效性不强

    为了更好地完成小学科学实验教学，教师往往运用合作学习模式展开教学。但是，教师在划分科学实验小组时，不能根据学生的实际情况合理分组，只是对全班学生采取就近原则，简单地进行分组。虽然表面上学生是以小组形式投入科学实验中，但由于学生的个体差异，实验小组分组不当，没有充分发挥小组合作实验的作用，使小组实验不能进行深入探究，合作效率低。

    三、小学科学实验教学的解决策略

    1. 注重教师研修，提高科学素养

    针对小学科学教师非专业化这一问题，从学校层面来讲，要加大研修力度，鼓励教师做好转岗培训工作。鼓励一部分中青年教师专门负责小学科学课程教学，认真研读《义务教育小学科学课程标准（2011年版）》，通过参加校本培训、外出学习与网络研修，汲取前沿的科学理论与最新课程改革信息，扬长避短，提升个人科学素养，努力使他们向专业化、专职化方向发展，使他们迅速成长起来。在科学实验教学中，教师要运用新理念指导实验教学，放手让学生动手操作实验，充分发挥小组合作学习的作用，不再一味地依赖课件展示实验，让学生能亲自感受实验的过程。

    2. 注重激发兴趣，提升实验实效

    首先，教师要抓住学生好奇心强、好学、好问的特征，利用各种时机，引导学生主动学习科学，积极参与实验活动，激发他们学习科学的兴趣，积极动手操作、动脑思考，全身心投入科学实验中，真正成为科学实验活动的主人;其次，教师要善于创设情境，有效激发学生的探究欲望，调动他们研究科学实验的兴趣，唤醒学习的内驱力，使他们主动参与实验教学，乐于参与实验活动;最后，在实验过程中，教师要做好指导点拨工作，让学生在师生合作、生生合作中高质量地完成实验，切实提升实验教学实效。

    小学科学实验教学还有许多需要注意的地方，只要教师能拥有发现的眼光，发现问题并及时解决问题，真正以激发学生的实验兴趣为切入点，尊重学生的主体地位，激发他们的创新精神，相信小学科学实验教学一定能取得实效。

    基金项目：甘肃省武威市教育科学“十三五”规划2019年度课题——增强小学科学实验教学有效性的策略研究（WW[2019]GH260）。

    参考文献：

    [1]武青华. 小学科学实验教学中的问题及对策思考[J]. 基础教育论坛（上旬刊），2019（8）.