小学语文教学中引导学生深度学习的方法研究
李河江
◆摘? 要：这几年越来越多关于语文的综艺节目爆火，语文这门课程越来越重要。所有的科目都是在建立在语文水平之上的。语文不仅能决定一个人的基本认知，还能决定一个人的思维方式以及政治思想。想要学好语文这门科目，是不能一蹴而就的，需要的是对基础知识的深度学习，日积月累的阅读量，再把它们灵活运用到写作以及生活中。但是现在的语文教学方法大多是千篇一律的直球教学，教师将课本上浅表易得的知识讲给学生听，学生没办法自主的想去深度思考。本文从创新编排教材，改变教师教学方式，结合学生经验因材施教，融入传统文化这几个策略入手，来研究引导学生进行深度学习的方法。
◆关键词：小学语文;深度学习;策略
这几年越来越多关于语文的综艺节目爆火，语文这门课程越来越重要。所有的科目都是在建立在语文水平之上的。语文不仅能决定一个人的基本认知，还能决定一个人的思维方式以及政治思想。想要学好语文这门科目，是不能一蹴而就的，需要的是对基础知识的深度学习，日积月累的阅读量，再把它们灵活运用到写作以及生活中。但是现在的语文教学方法大多是千篇一律的直球教学，教师将课本上浅表易得的知识讲给学生听，学生没办法自主的想去深度思考。所以我认为可以从创新编排教材，改变教师教学方式，结合学生经验因材施教，融入传统文化这几个策略来引导学生进行深度学习。
一、创新编排教材、将教材内容从课内向课外延伸
在教材的编排上重视创新编排，不像以往一样只注重教材的工具性，更多的注重在教材与生活的关联性。在教材中多多安排引导课外阅读的内容，比如“和大人一起读栏目”、“快乐读书吧”等，将教材内容从课内阅读向课外阅读延伸。在栏目之后可以设计“课后思考练习题”、“语文园地”等，让学生多去思考教材中的内容和实际生活的联系，将学生课内外的阅读融合为一体。学生们在教材中学到的内容不再只是枯燥的课文和词句，而是和实际生活有关的、可以灵活运用到生活中的知识。让语文服务于生活，运用语文进行交际。
二、改变教师的教学方式、引导学生自主的进行深度思考
现在有很多教师在上课的时候只会把一些浅表易见的知识讲出来，其实这些不用讲学生也能从课本中得知。教师需要做的是传授学生们课本上轻易不能看出的知识，比如一篇文章的写作背景、背后的故事、作者的生平经历。从而让学生更感兴趣也更容易将文章的道理与现实生活结合起来。举个例子 ，人教版小学语文六年级下册教材中有一篇《为人民服务》，是一篇经典、富有深意的文章。但是，很多教师在教授这篇文章时只是千篇一律的教学生读课文、写生字。这样的教学方式根本没办法引起学生想要去深度思考的欲望。教师在讲课时应该着重讲述毛主席的无私奉献的形象，以及这篇文章想要传授的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的道理。从而让学生引发思考，作者是如何写出这样经典的文章 ，作者的写作初衷以及写作特点。这样，就能让学生感觉是自己归纳出这篇文章的知识点，以后自己写作时会更有灵感，也會更有成就感，从而更加喜欢语文这门课程。
长此以来，学生会渐渐的养成自主深度思考的思维模式，在读完一篇文章之后，不再只是简单的思考这篇文章的写作结构、手法。而是深度思考这篇文章的深刻含义以及现实意义。
三、结合学生经验因材施教
每一个学生的情况都不同，教师不可能分别给每一个学生教课，但是可以定期收集学生们的反馈从而制定出能基本满足所有学生的教学方式。比如，一部分学生对难懂的文言文表示抗拒。教师在讲解时可以直接讲述现代文的版本，让学生先对这篇文章的故事感兴趣 ，然后再将每一句现代文一一翻译成古文。这样可以让学生们减轻对文言文的抵触情绪。再比如，人教版小学语文六年级下册教材中有一篇《北京的春节》，这是著名语言大师老舍先生的一篇经典文章，描写了北京春节的热闹的民风民俗。但是不是所有的学生都一定对北京感兴趣，很多学生没去过北京，对这个城市没有熟悉感，很容易对这篇文章出现抵触情绪。这时教师不要逼迫学生去了解北京，可以从“春节”这个词语入手，让学生们谈谈自己家乡的春节是怎么度过的，有什么样的特点。再自然的导入北京的春节，让学生们找找北京的春节和自己家乡的春节有什么区别和相似之处。这样可以使学生对这篇文章的学习不再那么抵触，增加了课堂乐趣的同时也让学生对北京的春节更加深刻。
结合学生的具体情况，多多留意每一个学生的学习进度和反馈，制定有趣创新的教学方式并且及时调整，比枯燥乏味的直球教学效果要好得多。
四、融入传统文化，提升思维品质
文字是文化的传承，增加古诗文的比重，不再将语文定位于识字写作，而是对文化的学习。不仅要学生学会文字运用，也要加强其政治思想，增加中国传统文化、国家主权意识教育和革命传统教育的内容，多一些反映老一辈革命家经历的篇目与他们的作品，如《无名岛》《一着惊海天—目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》等。
不仅课堂内要融入传统文化，课外也要继续有效延伸传统文化。强调阅读的重要性，多多指导学生在课外阅读红色经典名著。例如《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》《红岩》等。名著当中一些经典的段落和语句可以背诵下来，对写作也是有很大的帮助的。比如，人教版小学语文五年级上册教材中有一篇《开国大典》，这是一篇详细的描述了开国大典仪式的壮观的文章。教师在讲授时可以着重在中华任命共和国成立的伟大历史意义上，让学生们感受到新中国诞生的自豪和激动，增加学生们的爱国之情。在课后，教师可以指导学生阅读《林海雪原》、《烈火金刚》以及《星火燎原》等革命作品，让学生从中了解到战争的可怕，更加珍惜现在来之不易的和平。这样一来学生既能够学会文字运用、加强政治思想，也能够转变学习方式、扩大学习视野，提升思维品质。
综上所述，在高速发展的现代社会，语文永远不会被淘汰，而且会越来越重要，所以在小学就打好语文的知识基础，养成自主深度思考的思维模式至关重要。通过对引导学生深度学习的方法研究可以得出，从创新编排教材、改变教师教学方式、结合学生经验因材施教、融入传统文化这几个策略入手可以让学生对语文感兴趣，在学习语文时感到更加轻松，同时养成良好的自主深入思考的思维模式，还能拥有正确的政治思想观念。
参考文献
[1]樊彦君.语文课堂深度教学实践的策略[J].山西教育（教学版）， 2018（11）：3-4.
[2]吴琳.融入传统文化，提升思维品质——小学语文教学中如何引导学生深度学习[J].华人时刊·校长版，2020（03）：58-59.
