浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维

    张蕾

    ◆摘? 要：初中阶段是培养学生学习兴趣的关键时期，也是学生形成学习方法的重要转折点。数学思维能力是学生在初中阶段必备的数学核心素养之一，也是初中数学教育体系的重要组成部分。数学思维能力的发展，不仅关乎学生对数学的学习，甚至影响着学生的逻辑能力、思维模式，对个人认识世界、分析问题也有着促进作用。本文立足于初中学生数学思维发展现状，探析在初中数学教学中，培养学生数学思维的对策。

    ◆关键词：初中数学教学;数学思维;培养策略

    细心的教师会发现，在数学教学活动中，部分学生思维很灵活，遇到问题能快速分析，并能根据个人知识储备，完成一种或多种解答;另一部分反应则较为迟钝，对问题一知半解、解析方法呆板生硬，即便是套公式也会错误频频。而这两种学生的不同表现，就是数学思维不同带来的差别。

    一、数学思维的概念及意义

    （一）数学思维的概念

    在素质教育下的数学学习过程中，学生对数学的认知到达一定程度后，将获得一种重要的思维能力，这种思维能力由逻辑分析能力、推理能力以及思维概括能力综合而成。学生将这种思维能力，不断应用于新的数学认识过程中，就能提炼出一套思维方法和规则，即为数学思维。

    （二）数学思维的意义

    初中阶段的学生，正处于一个思维认知形成的阶段，在初中数学教学活动中，数学思维能力的发展、培养，占有重要的地位。

    教师应针对初中生的思维特点、思维发展阶段，根据教学实际情况、通过采用有效的教学方式，使学生能观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象、概括;可以用归纳、演绎和类比进行推理;学会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;能运用数学概念、思想和方法，辨明數学关系，最终形成数学思维。

    这种宝贵的思维品质，不仅利于学生的数学学习，还能应用到生活中的实际问题解决上，完全符合素质教育的目标。

    二、初中生数学思维发展现状

    在数学教学实践中，我们发现有很大一部分初中学生，几乎没有形成数学思维能力，二这种问题并不完全归咎于学生，其形成原因由多方面构成。

    目前，传统应试教育在我国的影响仍旧十分深远，以试卷分数判断学生成绩，依然是许多学校与老师的评价方法。初中生的数学思维培养，早已偏离了素质教育的目标，只有认清数学思维教学现状、并进行适当调整，才能培养出学生的数学思维能力。

    三、初中数学教学中数学思维能力培养策略

    （一）建立桥梁、增进关系

    教学活动是需要师生共同参与、共同发展的一个过程，师生间的交流、互动、讨论是展示思维的重要环节。

    初中学生心智发展还不成熟，在学习过程中，学生往往会因为教师的原因，从而讨厌或者喜欢某一门课。

    数学这门学科相对抽象，需要教师与学生进行更多互动，所以师生之间的关系，对于学生的学习热情、学习积极性，都有着巨大的影响。

    教师应以学生为教育主体，通过合理的组织，为学生提供充分展示个性思维的机会，师生之间进行交流互动应该更加有效，还要尽可能了解学生的真实想法，才能有效引导学生的思维活动。

    在教育教学过程中，教师如果不注意自己言行，因为小问题对学生呵斥、责骂、贬低、讽刺，学生自然会产生抵触情绪，从而大大影响学生的学习动力。这种消极的影响，不仅不利于教学进度，还会限制数学思维的发展。

    （二）基础先行、循序渐进

    不同年龄阶段的学生，拥有不同的学习特点，而每一个学生的能力水平，也会因各种各样原因而大不相同。

    教师要关注学生的知识基础，能根据学生个体不同的情况，由浅入深地设计教学内容，只有学生掌握了基础知识、学习方法，学生才能独立解决问题，并在学习过程中不断获得得满足感。

    不断的正向强化，能让学生在提高的过程中对数学产生兴趣，学生也才会更愿意学习数学，最终喜欢上数学。

    （三）树立信心、激发兴趣

    具体而言，我的教学方法总结是这样的。首先是摸清学生的水平，在编写教学计划时，要照顾到基础薄弱的学生。其次，理清教材知识点、学生掌握基本概念后，可以让大家完成教材中的典型例题，这些题目难度大多适中，在学生进行习作的同时，可以观察不同学生的掌握情况。

    在了解学生对知识点掌握情况后，深入梳理知识点时，就能更有针对性的讲解疑难点。最后，布置课后作业时也不能“一刀切”，要根据不同基础的学生，布置不同难度的习题，保持不同水平学生的作业，都在“跳一跳够得着”的难度。

    学生在独立思考下，能够独立完成作业，凭借自己的知识解决困难，学生才能收获成就感、获得满足感，也才能体会到学习的乐趣，从而对数学学习产生兴趣，逐渐养成数学思维。

    四、结束语

    初中生处于特殊的学习阶段，有着极佳的可塑性、拥有者无限的可能，一旦在这个阶段培养出数学思维，将在今后的学习与生活中受益终身。然而数学思维的养成并不能一蹴而就，这也要求初中数学教师在数学教学工作中，不仅需要时刻保持对学生的关注，坚持不懈探索更适合学生的教学方法，还要正视当下教育工作中的难点，积极解决数学思维养成过程中存在的问题，最终帮助学生更好地学习数学，在提高学习有效性的同时，完成素质教育的学科目标。

    参考资料

    [1]孙影.提高学生学史能力培养学生历史 学科核心素养[J].考试周刊，2017（63）：143.

    [2]盖秀荣.中学历史课堂教学中的生命教育[J].新一代，2021，25（02）：188.

    [3]罗建华.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中外交流，2020（23）：330-331.