如何提高小学生语文课堂积极性
贾丽
摘要：小学时期是人生发展的重要时期，是培养孩子课堂学习积极性的关键时期。教师应引导学生积极思考，主动学习，主动寻求问题的答案。课堂上学生充满活力、思维踊跃，师生互动交流，不仅有助于提高学生的学习效率，而且能够收到教学相长的效果。本文试图立足学生需求，结合新课程发展理念，探究如何提高小学生语文课堂积极性。
关键词：积极思考? 主动学习
小学低年级学生举手发言很积极，随着年级的升高，学生的积极性和主动性逐渐降低。对于课堂上教师简单的提问，学生热情高涨，随着问题难度的提高，学生主动思考的人数呈递减趋势。针对这一课堂现状，本文将从五个方面来论述如何提高小学生语文课堂积极性。
一、积极引导学生学会倾听，乐于倾听
倾听是一种美德，更是一种良好的内在修养的表现。学生学会倾听，愿意倾听，才会去思考问题，思考自己的看法与其他同学看法的相同以及不同之处，从不同看法的比较中提高自己思考和学习的水平。学会倾听不仅能让学生集中注意力，而且能促进群体间相互取长补短，激发学生求知欲，促进课堂合理、有序、积极地展开。
首先，教师应该引导学生学会倾听，可以用寓言故事来对孩子进行引导，让学生领会倾听的重要性。教师也可以使用说服教育的形式引导学生换位思考，让他们体会到在自己发言的时候，其他人认真听讲是尊重自己的表现，反之则是干扰自己发言的不礼貌行为。
其次，教师不仅要引导学生学会倾听，还要教导他们倾听和学习优秀学生的发言技巧。比如学习别人发言的思维角度，留心别人发言的生动语言，学习别人发言的时候如何组织好自己的语言。
最后，教师要善于启发学生，引导他们多看书、多积累丰富优美的语言。积土成山，积水成渊。只有日复一日的积累，学生才能在后期蓄势待发。
学生只有善于倾听，才能学会从别人的发言中汲取养分为自己所用，久而久之，课堂上他们谦谦有礼，相互学习并提出自己的想法，课堂氛围也会活跃起来。
二、培养学生的自信心，增强自信和勇气意识
教学过程中，教师提出一个问题，有很多学生不举手，有的可能因为不会，但也有一部分学生因为没有勇气而不愿意发言，或是害怕说错而不愿举手，时间久了，他们就不去思考问题，等待别人的答案。对于这类学生来说，这样的课堂没有生趣，也没有积极性，就像一潭死水，荡不起半点涟漪。如果大部分同学都非常自信，乐于展现自己，肯定自己，那么他们就会积极地思考问题，踊跃地给出自己的答案，这样课堂的气氛就会变得非常活跃。学生在交流过程中以及教师的引导下会增强学好这门课程的自信心。那么，如何培养学生的自信和勇气？
首先，教师要从内心深处去相信孩子，以鼓励为主，尤其是对后进生。课堂上，鼓励后进生多发言，给他们制造发言的机会，增强他们的信心和勇气。寻找学生发言中的亮点，并给予充分的肯定。对他们的不足之处，积极给予引导和纠正。让学生敢于大胆发言，积极提出自己的困惑。
其次，树立自信意识，让每个孩子都相信自己是值得被期待的。也许他们现在存在基础的差异，但是要相信经过自己的努力，他们每天都会进步。自信就是要自己相信自己，相信自己能做到。只有学生相信自己，从内心深处肯定自己，他们才会认可自己，更愿意主动去思考，主动去探索问题的答案。
再次，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。轻松的课堂气氛，让学生不惧怕发言，不怕答错，不怕被嘲笑。只有课堂氛围轻松愉快，学生才会积极思考，专注力随之提高，慢慢地，他们愿意积极主动地举手发言，回答问题，进行交流。
最后，鼓励学生多涉猎课外书籍，多学习课外知识，多参加课外活动。增长見识，增强自信心。
有了自信心和教师的鼓励，学生的勇气就能培养出来，课堂上能够勇敢地、积极地举手，大胆地畅所欲言。让课堂百花齐放、百家争鸣。
三、创设课堂情境，引起学生内心共鸣
语文课堂里教师要适时适当地为学生创设一定的情境。
通过图片创设情境。让学生有更直观的感受，在此基础上能够发挥更丰富的想象力。比如教学《桂花雨》一文中的摇花乐，怎样让学生感受作者童年摇花的乐趣呢？学生朗读课文以后，教师可以出示图片，桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，沾在头发上，飘到肩上，落入怀中。教师可以引导学生看完图片后再次朗读课文，边读边想象摇花的场景，读完后可以加入动作表演，进一步感受摇花的欢乐气氛，体会桂花给作者的童年带来快乐，理解作者对童年生活的怀念。
通过语言创设情境。优美动听的语言不仅让学生产生美的感受，还能让学生如沐春风，使学生在大脑中勾勒出多彩美丽的画卷。比如《白鹭》一文描绘了三个不同场景中白鹭的美，教学时教师可以让学生闭上眼睛，描绘“一只白鹭站在水田里不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中垂钓，所以老师给画面起名《白鹭垂钓图》”。再让学生自由朗读，说说自己脑海里出现了怎样的画面，给后面两幅图也起个名字。
通过音乐创设情境。动听的音乐能陶冶学生的情操，净化他们的心灵，还能让学生在音乐的触动下与作者产生思想的交流。比如教学古诗词时，我们常常会播放配乐朗诵的古诗给学生听，再让学生跟着音乐朗诵诗歌，学生更能领会诗歌优美的意境。教学《圆明园的毁灭》课后链接《七子之歌》时，先播放音乐，之后讲述那段灰暗的历史，学生会深受触动，更能体会作者的思想感情，那种山河破碎、国破家亡的伤痛油然而生，这个时候再对学生进行思想教育，更能激发学生的爱国情怀。同时学生更能体会圆明园的毁灭是无法挽回的损失，更能理解作者内心的悲痛和振兴中华的决心。
通过创设情境，引起学生的兴趣，拉近学生与文本的距离，让学生全身心融入课堂，不仅在指导朗读这块能激发学生读书的情感，更有助于学生对文本的深入思考。不论是请学生朗读，还是合作交流，抑或提问环节，学生大都会积极参与，课堂氛围也会热情高涨，这样大大提高了课堂教学的效率。
四、提高教师的人格魅力，拉近师生距离
教师的人格魅力影响到学生是否喜欢你，进而间接影响到学生能否喜欢上你所教授的这门课程。如果学生欣赏教师，热爱老师，那么他在课堂上的热情就会高涨，学习的积极性会大大提高。
（一）保持乐观、积极的心态，微笑面对学生
教师不能把自己的不良情绪带入课堂。学生具有向师性，教师应该摆正心态，积极面对生活，传递正能量，做学生的良师益友。乐观的心态促进学生快乐学习，微笑面对学生能带给学生无限温暖。学生在这样的学习环境中会喜欢上这门课程。
（二）丰富课外知识
闲暇之余，教师要多看课外书，提高自己各方面的文化素养，经常给自己充电。语文课程内容有时和政治、历史、地理等学科有联系，在语文课堂上教师结合本课内容与文中相关的知识给学生进行必要的补充，一来让学生对老师产生敬佩之情，引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生课外探究和阅读兴趣;二来吸引了学生的注意力，拉回某些思想开小差的同学。例如，教学《少年中国说》这篇课文时，教师可以给学生补充历史背景知识——“戊戌变法”，让学生感受到当时中国的境遇与列强的丑恶嘴脸，点燃学生的爱国热情，使学生感受到落后就要挨打，激发了学生发奋学习、报效祖国的情怀。
（三）努力做到课堂的语言生动幽默，抑扬顿挫，富有美感
低年级的学生充满童心，因而教师上课时语言要平和，让学生感到亲切，课堂语言也要富有童趣，比如“我们来认识几个生字宝宝”“让老师带着亲爱的同学们一起走进……”这样能让教师拉近与学生的距离，让学生亲近老师。到了小学高年级阶段，教师幽默风趣诙谐的语言能适当地调节课堂气氛，愉悦学生的身心，让原本枯燥的课堂充满生气。有时候用幽默的语言来暗示那些注意力分散的学生，可以避免学生的尴尬。教学语文，特别是教学诗歌、散文，教师的语言不仅要生动，还应该富有美感。优美灵动的语言能让学生身临其境，带给学生美的享受，有种“人在画中游”的美感。
（四）真诚去爱每一位学生，公正对待每一位学生
教师对待学生要像对待自己的孩子一样，发自内心地去热爱他们。对待每一位学生要公平公正。爱像咚咚泉水滋润万物，带来温暖。而公平能让每一位学生感受到老师对待自己和其他同学是一样的，自己是不受歧视的。他们会从心里爱戴老师。教师对学生的真诚，让他们如沐三月的阳光、四月的春风，让他们感动。尊重老师，热爱老师，同样也会爱老师的课堂，并在课堂上积极表现。
五、合理有效利用多媒体技术，激发学生對文本的兴趣
随着科技的不断创新，新型多媒体技术带来日新月异的改变，同时也使传统教学课堂产生巨大的变化。合理有效利用多媒体技术，不但可以激发学生对语文课堂的浓厚兴趣，而且有助于提高学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。
教学古诗文时可以配乐朗读，也可以播放范读视频，让学生通过视觉直观感受作者在写诗时的意境，这比教师拿着书本讲解效果要好得多。
散文教学里，优美的文字配上优美的图片，给学生美的感受。在指导朗读时，如《黄河的主人》，如果在学生观看黄河的动态视频以后，他们更能领会黄河波浪滔天的壮观景象，更能读出黄河排山倒海的气势。
对课文重点段落的分析，可以利用各种信息技术进行圈圈点点，拖拉出重点语句和关键词，同时也能通过放大聚焦等各种效果来教学，方便且醒目，学生一目了然。
布置课后习题作业时，可以将题目设计成游戏比赛的形式，答对了奖励几颗星。学生会觉得这样的思考和做题更有趣味性，也会更积极地参与。这样整个课堂的氛围就被很好地调动起来，学生在比赛的过程中感受到学习的乐趣。
多媒体技术的使用，使课堂的效率大大提高，学生的专注力更集中，更活跃了课堂的氛围，学生的积极性也被调动起来。
总之，提高课堂的有效性，需要教师和学生共同努力，发挥学生的主体性和教师的主导性。教师课后也要对自己不断地进行反思，同时也要对学生进行心理辅导，这样课堂的教学效果才会不断提高，学生学习才会更加积极和主动。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
