在语言的丛林中穿行
陆静
摘 要：在小学语文教学中老师需要指导学生通过文章的阅读来培养品词析句的能力。在这个过程中需要学生产生情感上的共鸣，在对字词解读理解文章内涵、思想、情感。笔者从自身的教学经验出发，浅谈小学语文阅读当中品词析句的具体实施策略。
关键词：小学语文; 语言; 策略
中图分类号：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）11-061-001
情感教育或者说学科素养教育是新型教育环境下应运而生的全新的教学理念，其核心是学生精神文化的建设。小学语文的教学正是承担着此重任，在语文的阅读中，不断培养学生品词析句的能力，才能让学生从文本中获取其中精髓所在，在潜移默化的学习中受到积极的影响。
一、生动有趣的课程导入，激发学生的阅读兴趣
兴趣对于小学生来说是非常重要的，他们心智还没有完全成熟，所以需要借助有趣、好玩的东西刺激他们的好奇心，驱使他们能够全身心投入到教学过程中来。因此老师要从新奇、有趣、生动的课程导入着手，给学生制造一个悬念，或者让学生快速关注到课堂教学上来。这是阅读教学的第一步，也是至关重要的一步。接着才能完全打开学生的思维，实现顺势引导，继续进行文章字词的分析、解读，继而全面把握全文内容的工作。
我们以部编版的课文教学来举个例子。在学习《我们奇妙的世界》这篇课文以前，老师可以利用多媒体技术来进行一个生动的课程导入。“同学们，今天在我们开始学习新的课文之前，让我们先来看一个简单的短片，短片当中包含了一年四季的景物，当老师按下暂停键的时候，请同学们回答屏幕上的景色属于哪一个季节，好不好？”在完成了这个简单的互动式课程导入以后，老师请学生自己阅读课文，然后将课文当中关于一年四季描写的词语按照季节分成四类，引导学生体验每个季节的主色调是什么，从对字词的差异中对比每个季节有什么差异。下一个步骤，老师再引导学生进行深入地品词析句练习，比如说在描写落日余晖的时候，用了比喻的手法，“好像有谁在天空涂上……”文章中还有通感的使用“云彩又黑又重”，重要的就是作者的主观感受，他并没有实际去称重。
老师利用这种生动、有趣、带有互动性质的方式进行新课文的课程导入，能够吸引孩子的注意力，然后进一步引导学生进行品词析句的训练，分析文章当中的修辞手法等，继而学习行文的技巧，在课文学习中实现多方面知识的拓展。
二、推词敲句，进行深入阅读
推词敲句，进行深入的阅读，主要就是为了让学生深入解读文章。而一篇文章当中总是有那么一些关键的词语或者句子体现了文章的中心思想，是文章的文眼。如果能够快速抓住这些关键的词语或者句子，也就能够快速抓住文章的关键内容，也就能进一步理解全篇的内容了。
如部编版当中有《桂林山水》这一篇游记，细心的同学可能就会发现在文章的一开头，作者便用一个词点出了整篇的主旨，那就是“桂林山水甲天下”，这一个“甲”字就是统领全文的关键字了。老师需要引导学生找到这一关键词语，并且领会该语词的意思。什么是“甲”，什么才称得上是“甲”，“甲”就是第一的意思。作者在一开头就表明了自己的态度，桂林的山水是天下第一的。什么样的山水算得上是天下第一的呢？我们跟着作者的旅行路线，移步换景地来感受一下。接着作者就开始介绍水是什么样的，山又是什么样的，我们阅读完就明白了，什么样的山水称得上是天下第一的。像如此后的内容解读中也是一样的，可以用扫描关键词的方法，比如说描写水是“清”“绿”“静”等，短短的三个关键字就写出了水的特征。
以上案例就是想要证明，老师引导学生找到文章的关键字词之重要性。因为在这些关键字词的背后，很有可能就是整篇文章的中心思想，或者就是作者的某一观点。因此先抓住关键字词，有助于学生有一个大局观，能够从中心出发，探索其他的枝枝蔓蔓。
三、强化课后的品析训练，提升学生的品鉴能力
不管是语文学科还是其他学科，知识的学习不仅仅是一个学的过程，还需要不断温故所学知识，不断进行强化训练。品析训练在语文阅读教学当中也是至关重要的，强化训练有助于提升学生的品鉴能力。老师在这一环节的训练中，需要有一定的针对性。
比如部编版的教材中有写观察日记的文章，比如《爬山虎的脚》这篇文章就是观察植物的日记。作者课篇布局讲究一定的结构，整篇文章分成了四个部分，一段集中写的是爬山虎的叶子，一段写爬山虎的脚，一段写爬山虎的脚爬在墙上时候的状态，一段写爬山虎的脚没有接触墙时候的状态。而每一段当中又是有逻辑的，像写叶子是从叶子的颜色、形状以及静态、动态来写的。那么老师可以先引导学生找出明晰的行文结构，然后再带领学生对文本逐词逐句地详细解读，提升学生的解析能力。接着，在课后训练的环节，学生模仿老师解读文章的步骤，先找到一定的文章结构，然后再进行逐词逐句的细致的解读。紧接着的课后习作部分就能够考察学生的实际应用能力。学生先选择一种植物进行写作之前的观察，然后形成写作的框架，再模仿课文的写作方法进行语言的运用。
课后强化训练的环节就是一个复习的过程，能够让学生将自己在课堂上学习到的品析方法和知识运用于实践当中，帮助学生提升阅读品鉴的能力。这一能力的培养有助于学生更好地阅读更多的文学作品，受到文艺的熏陶，形成健康的人格。
笔者在小学语文的阅读教学中，在指导孩子进行文章阅读的同时有机会促使学生体悟阅读的美妙，体会美文的語言之美、情感之真，并且促进孩子的情感教学，使得孩子在情感的层面上与作者产生更多共鸣。这样的教学方式不仅能够让学生更好地领悟语言艺术之美，而且还能通过情感渗透的方式，培养学生对于人生、艺术、大自然等美好事物的感受力，使得学生成为人格健全、心灵健康的人。
参考文献：
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