[关键词]知识边界，能力边界，思想边界[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2014）13-0011-032011年以来，新课标全国卷I第41题以其开放的形式、宽广的视野、新颖的角度和高远的立意，较好地体现了新课程理念。2011年、2012年的第41题，都是以一段文

陈光裕+郑晓峰[关键词]天津卷，理论认知，史学思维，逻辑思维，社会达尔文主义[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2014）13-0007-052014年高考文综历史天津卷第5题，以生物进化论和社会达尔文主义为切入点，给出达尔文进化论的理论信息，又呈现貌似合情合理、

[关键词]开放，能力目标，分类目标，关联点[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2014）13-0003-04今年全国文综卷Ⅰ在稳定中有所创新，其中第41题是本卷的最大亮点，请看试题：41.（12分）阅读材料，完成下列要求。材料：下面是1960年我国中学历史教科书中

李光明熊国荣[关键词]历史思维，教学设计，一国两制[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2014）13-0037-05一、设计思路普通高中历史课程标准（实验）对人教版必修一第22课《祖国统一大业》一课的学习要求是：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一

[关键词]祖国统一大业，“一国两制”，解放思想，和谐世界[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2014）13-0032-05高中人教版必修一历史教材第22课，题为“祖国统一大业”。“一国两制的构想”“香港、澳门的回归”“海峡两岸关系的发展”，循规蹈矩地展开，容易上成

[关键词]普通民众，大历史，教学[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2014）13-0027-05一、设计思路本文的“小人物”指的是普通民众中的一员或者某个群体，“大历史”指的是以宏观历史之思，从历史的纵横总体联系上把握微观的历史研究对象；同时，在微观对象研究的基

[关键词]评课，启蒙运动，教师角色[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2014）13-0020-07虽然张老师用“永不落幕的演出”这样的课标题，是指启蒙运动的历史使命永远没有完结，但由此我却想到了站在讲台之上的教师角色。每个教师主持的每节教学课堂，也未尝不是一场场

[关键词]工业遗产，人文教育，近代文明[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2014）13-0069-04文化是人类在社会历史发展中创造的精神财富和物质财富的总和。人类在漫长的历史岁月里创造了辉煌璀璨的文化，留下了无数优秀的文化遗产。高中历史课程的目的之一，就是要“

[关键词]优质问题，思维发展，演绎，论证[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2014）13-0066-03《历史教学》2014年第3期刊登的王生老师《伟大的抗日战争》一课，给我留下了深刻的印象，最为突出的是该课的“问题”设计。本课中所设计的“问题”具有以下几个特点

邓继民黄尽英[关键词]初中历史，板块教学模式，构建，常见模式，作用[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2014）13-0064-03初中历史教学效率不高的问题，已引起了历史教学工作者的忧思。究其根源，就是历史教学对文本的处理缺乏系统的理论构建和高效的实践探索。如