[关键词]祖国统一，贯通性，情感性，思辨性前不久，在参加深圳以“寻找历史课堂中的人”为主题的系列研讨活动中，我为学生上了一节《祖国统一大业》的现场课。当课堂上师生潸然泪下时，我不仅为那段历史中的“当事人”所感动，也为这些课堂中的“现场人”所感动。评课议课中，同学们青涩、真实的

[关键词]科学史，人物，故事一、设计思路科学史向来是中学历史教学的冷门。这种现象背后反映了学术研究专业化的趋向。那么，在课堂教学中，涉及科学家的内容该如何处理呢？2013年，朱可老师在《历史教学》上发表的文章给人很大启发。朱老师认为，在处理一节课时，中学历史老师要发挥自身学科

[关键词]核心素养，教学目标，涵养性，层次性教学目标是实施教学的保障，也是教学评价的重要依据。适应于核心素养课程目标的要求，历史课堂教学目标设计的原则、方法、归旨等都应做出新的改变。如何将五个核心素养落实到课堂教学中，由抽象的理念变成行动，是摆在中学历史教师面前的紧迫

[关键词]教学设计，核心素养，新文化运动，高三复习一、设计思路“新文化运动”是近代思想史的主干知识，也是大家关注和研讨的重点内容之一，粗略翻阅一下几家历史教学类专业期刊，近几年关于“新文化运动”的教学设计和论文就有数十篇之多。既是复习课，又是热点章节，拾人牙慧不仅不能让学

[关键词]历史复习课，设计特点，对比研究，启蒙运动新一轮的高三复习又开始了，但是有些老生常谈的问题依旧存在，比如认为复习课就是新授课的拼接和重复。高三历史复习课有何特点，与新授课有何区别？既然谈到特点，必然要有参照物。高三历史复习课的参照物即指高一、高二的新授课。那么，

陈志刚周珂[关键词]历史教学，比较教学，例谈，要求历史比较教学法是中学历史教学的基本方法之一，在历史教学中占据着重要的地位。历史上有规律性的东西必然具有重复性、常规性的特征，孤立地研究单个事物，很难发现规律，只有综合各方，进行比较研究，才能总结经验，发现规律。历史比较教

朱世光[关键词]工业革命，动力，煤炭，商业利益，高工资[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241（2017）05—0059—04英国工业革命堪称世界历史上成就最伟大、变革色彩最浓重、最具划时代意义的事件之一，因而也受到考试命题者的关注。2016年10月浙江省选考曾考查“指出助

杨枫[关键词]科技史，概念，科学传统[中图分类号]G63[文獻标识码]B[文章编号]0457—6241（2017）05—0052—07近代以来的科学技术发展史是高中历史教学的难点，很多老师在教学实践中往往把重点放在属于史实层面的近代以来的科技发展历程上，而没有在史识层面进行拓展和深入。甚至还有老师

欧国文[关键词]《新青年》，发行量，批判性思维，史料实证[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241（2017）05—0063—03对于一线的中学历史教师来说，如何尽可能地利用好手中的教材来实现教学目标，有思考的价值。然而，人教版高中历史必修三《新文化运动与马克思主义的传播》一

经由辛亥革命，中国实现了从清朝到民国的政权更迭。一般认为，“革命”更多的是妥协，故两个政权之间的承续性显而易见，人事系统尤为显著。事实上，并不尽然。在司法等强调专业性的领域，在承续的面相之下，隐性的“革命”悄然发生。民国初年司法改组主要在许世英任上推行，司法官任用资格为“