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三教三探 寻根究底 让“手中的画”更美 老师,你慢慢来 以生为本 智慧引思 “让学引思”,让数学课堂走得更远
以生为本 让学引思 追求绿色课堂关爱生命成长 “小数乘小数”教学实践与思考 创造性实现“再创造” 抓住核心 聚焦本质
情境中去情境化的数学教学初探 一组错题引发对基数与序数教学的思考 引导阅读教材 享受别样课堂 让数学课堂成为艺术的殿堂 谈“三精”理念下以学习者为中心的习题讲评策略
探寻运算定律背后的意蕴 一次“翻转课堂”的教学尝试 “翻转课堂”的操作误区与实践建构 “翻转课堂”到底翻转什么 让计算教学如行云流水
浅谈数学教学中培养学生创新思维的契机 一堂练习课引发的思考 谈如何培养学生的数据分析观念 以“真尝试”为基点,让教学更有效 呈现学习方式 激扬学生灵性
基于“利息”教学谈如何正确把握教材 谈计算教学中如何培养学生的数感 小学数学“问题解决”教学五部曲 例谈接受式学习在数学教学中的应用 数学教学中如何引导学生建立模型思想
单元复习,提高学生思维的灵活性 小策略 大智慧 精彩,源于自由的思考 享受数学思辨之美 数形结合让计算教学走向深刻
活力数学,激扬生命潜能 打开一扇奇妙的数学之窗 创生“学材”的实践路径 从“教材”到“学材”,重构“学”的课堂 教材VS学材
强化三方面,提升数学实验课的教学效能 浅谈数学教学中例题的呈现方式 浅析数学教学提问切入点的选择 用“塑身”思想设计教学 浅谈有多余条件的应用题教学
浅谈低年级数学课本主题图的利用与思考 小学数学习题创编中过程性目标达成的思考 一句“嘚啵嘚”拨出的弦外音 在数与形之间行走 找准核心问题构建探索课堂
构建“思维链教学”的实践研究 浅谈“四能”目标下的课堂教学 培养学生提出问题能力的方法摭谈 培育学生“发现问题”的优良土壤 培养学生发现问题的能力
求解:发现问题、提出问题的能力培养 理解教材 关注变化 游戏导入符号化,促进思维发展 培养低年级学生读题和审题能力例谈 浅谈数学课堂中教师怎样关注学生
顺应内在需求 丰盈数学经验 让儿童与数学、生活真实相遇 和孩子们一起“玩”数学 让学生逐步触摸数学的本质 本原性教学:数学教学的理性回归
先学后教:给学习以生长的力量 抽其“象”觅其“质” 小学数学课程和教学跨领域整合的探索 情境:虚构与现实同样精彩 操作:走向抽象概念的内涵建构
破茧 · 重生 行走在儿童的数学世界 探寻有意义的数学学习 生长:总复习教学的应然追求 “好问题”与“好课堂”
问题驱动:从此岸走向彼岸 追问的艺术:引领学生思维走向深刻 思考无边界 实践有方向 有准备地建构模型 学生的精彩更重要
备学,让学为主导成为可能 详略得当,设计合理有效的数学导学案 教得新颖 学得主动 从合情推理到演绎推理 反思提升 高效建构
课堂教学临摹更在于揣摩 以“生”为本,以“思”为主线的课堂更高效 让学生在“做几何”中“发现几何” 动静结合 凸显本质 理清来龙去脉,把握教学节点,促进有效建构
例谈复习课的四大功能 浅谈小学数学阅读教学 设计先学内容,促进有效先学 提高复习课的有效性 小小随堂本 绽放大空间
苏教版新教材“解决问题的策略”的特点分析 走进圆的本质,走近数学本质 “9加几”教学设计 有效抑制数学思维定式的负迁移 例谈小学数学课堂追问时机的把握
浅谈五年级苏教版“你知道吗”的有效运用 学生读题错误溯因及教学改进策略 小学数学课堂教学情境创设“三三”法 自主探究 释放潜能 让学生学习生活中的数学
基于学生经验 打通“教”“学”通道 让数学教学走近学生的生活 注重“预设” 关注“生成” 浅谈“分数墙”在“异分母加减法”教学中的应用 巧用学习材料 消除思维盲点
还数学教学自由的时空 小学数学书面测验题的设计分析 有效融入转化思想,促进学生持续发展 把握学生要素,让数学课堂更有效 基于学生经验的数学教学之我见
立足思考,让数学课堂慢下脚步 基于数学课堂效率提升的策略研究 开展数学学业评价的校本实践 让数学试卷承载更多的评价导向 呼唤数学学业质量绿色评价
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