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扣紧题中信息,提高审题能力 学会整理,让数学学习更上一层楼 例谈小学生推理能力的培养 激发、提高、巩固,阶段式提升学生的猜想能力 追寻有意义的数学思维对话
单位“1”非“1” 由一道试题引发的思考 开展有效活动,直击教学重难点 关于“比的意义”教学素材的思考 基于学情,把握本质,深层建构
建立认知表象 突破教学瓶颈 关于“用分数表示可能性的大小”的思考 浅谈对学生抽象思维的培养 培养学生的数据分析观念与能力之我见 提高审题能力的三法:审、渗、省
活用几何直观教学 开拓学生思维能力 归纳、类比、联想,培养学生的推理能力 巧用模型思想 激发创新能力 重视口算训练 提高计算能力 遵循认知规律 实施有效策略
谈数学课后探究问题的设计 数学教学中如何提高学生动手操作的含金量 抓本质 学方法 促发展 以学定教,实现学生的自主建构 深度追问,促进学生深度思考
小学数学概念形成三部曲 在“比”的过程中感受策略的价值 重体验 强联系 抓本质 紧扣数学本质 丰富学习方式 实施“有过程”的教学 推进“有思维”的学习
“微创”教材 启迪智慧 数形结合 探索规律 “等号” 实施有“度”设计,提升练习实效性 基于教材增设素材,拓展课堂学习空间
三种分数应用题的常用解答方法 例谈如何处理应用题中的多余条件 在实践中创新 于反思中成长 在计算法则教学中培养学生的数学思想 由“师本位”走向“生本位”
画板构建表象 直观巧解深意 规避计算错误 提升数学素养 关于三种常见方程形式的教学思考 分类思想 基于新课标理念下的数学试题
丰富多彩的课堂教学实践探究 给孩子们一个空间,他们将还你一个惊喜 纲举目张 一通百通 也谈数学教学中错误资源的有效运用 浅析“核心概念”“核心素养”“学科德育”
让学生的“学习权”理性回归数学课堂 捕捉动态生成,构建开放和谐课堂 让数学回归“本位” 借助数学阅读,提升数学核心能力 例谈“三自式”学习模式的应用
引导式教学在课堂教学中的应用 几何直观教学中存在的问题及应对策略 例谈三种常见的教学导入模式 “解决问题”教学有感 实施变式教学 打造高效课堂
巧用“生成”资源 “活化”数学教学 拨动学生数学思维心弦的四部曲 常见的三种易错题型及对应的策略 攻克“分数应用题”解题障碍策略探微 口算
例谈不同类型数学作业的分层 阅读教学:从抽象思维到具体感知 如何指导学生数学阅读 思维在场:让数学复习课再生长 期待并善待学生学习中的“不安分”
小学数学概率统计的教育价值与教学例析 变式教学,不可忽视的教学模式 几何直观,不只是直观 例谈计算教学的有效方法 多样引导:关联经验,厚实起跳
新课导入方法例谈 巧用化归思想 提高课堂效率 二次开发教材 拓展学生思维 留白课堂 启迪思维 激发问题意识 提高课堂效率
学生数学语言表达能力的现状分析和培养策略 有效提问,提高数学教学效率 关于教材中情境创设的思考与建议 由《数学教师用书》的解读引发的争议 苏教版教材“解决问题的策略”新授课解读
突破解分数应用题障碍的策略 让学:数学教学的价值旨归 “另类”背后的灵性之光 数里有“我”:激扬儿童灵性的必由之路 点亮“简单” 熠熠生辉
璀璨儿童的灵性 用文化的养分滋养课堂 数学课堂,拥有生长的力量 用“联系”的眼光学数学 尊重与对话:数学学习的基石
如何在数学教学中渗透“变与不变”的思想方法 在动手操作中感悟和发现 错误亦是美丽的风景 谈基于经验的数学教学 “面积单位”教学片断及反思
简单内容不枯燥 “三位数的加法笔算”教学体会 基于认知基础展开延伸学习 如何在数学教学中突出现实性的特点 精心精彩精当
丰富教学资源,构建开放、活力的数学课堂 抓准教学时机渗透数学思想 关于奥数“热”的“冷”思考 深入挖掘,让例题成为引领学生思维的“试金石” 关于低年级数学建模教学的一些体会
探究有坡度理解显深度 小学数学教学以学定教的实践思考 课堂教学贵在“悟” 问题导学,实现对数学本质的学习 例谈教学情境创设的有效性
找准三个平衡点,提升计算教学实效性 精选数学问题,点燃学生学习火种 “数学思想”在教学中的演绎 岂是回避就能解决的? 让冷峻与温情并存
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