谈高中数学课堂教学有效性的教学策略
范鲜
摘要：高中阶段的教学工作主要面向学生的学科思维教育、理论运用能力教育以及逻辑思维能力教育等。在课堂教学环节的工作中，教师需要注重教学观念、教学方法与教学模式等方面的转变和创新，使学生能够在较好的课堂环境中深入教材理论内容学习。本文从高中数学教学的基本情况上出发，对课堂教学环节的优化、创新与有效性进行了不同角度研究，旨在通过相关研究成果促进该门课程的教学质量。
关键词：高中数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
课堂教学有效性主要体现在多个方面，比如教学方法的针对性、理论实践指导的合理性与思维引导的全面性等。在新课程改革与高考内容变动的背景下，课堂教学工作需要紧跟时代发展进行模式上的优化，确保学生能够在当前的教学工作中获得较为全面的教学指导。课堂教学作为主要的教学环节，学生大部分的学习时间都集中在课堂环节上，该方面的有效性提升对于教师而言，属于当前教学工作改善的主要内容之一，在进行实际的教学工作中，教师应通过方法创新与教学模式优化等措施，使课堂教学环节能够较好进行理论知识的渗透。
二、加强现代化教学设备的运用
现代多媒体技术在教学领域的应用已经形成一定规模，在社会发展与信息技术不断创新的背景下，多媒体技术能够满足高中数学课程的教学需求。
高中阶段的数学课程教学主要在高中阶段的数学学习基础上，进一步加深课程理论知识的深度，比如多元方程的解法、空间几何图形的深入探讨、整式与函数组合等。按照以往的教学模式，教师主要在理论讲解的基础上，通过板书讲解的方式，使学生理解课程章节中的基本概念。在现代教育的发展过程中，教师需要加强多媒体设备的应用，丰富理论与演示教学的内容，使学生能够在多媒体技术的教学环境中，加强公式与基本定理方面的理解。
新课改背景下，教育工作已不是完成教材内容教学就算达成教育目标，而是在原有的教学基础上，加深对学生的内在素养教育与价值观念引导。多媒体技术作为现代科学技术的发展标志之一，在高中数学的课堂教学的应用中，需要进行专项的内容制定与实施流程优化，确保教育资源能够得到充分利用。对于学习基础较差的学生，教师可在课堂教学的过程中，借助多媒体教学的方式，对学生开展针对性教学指导，如在例题（3x+4）/（x+1）化为y=n+m/（x+1）（n、m均>0）的练习中，教师借助多媒体教学设备进行分式拆解的演示，通過动态演示与实践指导的方式使学生进行深度学习，该类题型在讲解上较为简易，学生也能够由浅入深逐步理解分式拆解的解题思路与方法。
三、注重兴趣导向的教学应用
在教育工作的实施过程中，激发受教育者主动性的最佳方案为兴趣导向的建立，通过该种方式，能够使受教育者在思维与行为等方面主动、积极参与至相关学习或者实践活动中，从而获得较好的能力培养。高中阶段的学生总体上已经具备较为完善的思维体系，对于新事物具有较强的接受能力。[1]对此，教师可通过兴趣导向建立的方式，使学生能够在课堂学习活动中主动参与、积极参与。比如在《等差数列》的教学过程中，使学生根据数学史的内容进行现代等差数列的原理对比，在条件允许的情况下，教师可在结合课堂理论指导的基础上，使学生通过实践的方式进行课文内容的原理分析，由此在纯理论教学的基础上，通过相关实践活动参与的方式，使学生能够在课程学习的基础上，通过此种方式进行课程内容的学习。比如，教师在进行课堂教学的过程中，引入“今有女善织，日益功疾，初日织五尺，今一月织九匹三尺，问日益几何。”的数学史内容，转变以往固定化的课堂教学模式，使学生从不同角度进行课程理论内容的学习。该题的方法对比如图1和图2所示：
图1为古代解法，图2为现代解法，通过历史性质的数学课程知识引入，可以在一定程度上丰富课堂教学的形式，进而调动学生对课堂内容学习的主动性。
四、优化教学评价
在以往的课堂教学过程中，部分教师仅针对学生的作业完成情况对其进行评价，在其余方面的评价没有进行强调，学生由于没有得到较好的评价与引导，容易影响学习上的积极性与兴趣养成。对此，在当前的教学工作实施过程中，教师制定合理的教学评价模式，在对学生的课堂任务完成情况进行正确评价的同时，可从侧面对学生的课堂表现情况表示肯定，使学生能够得到正向引导，从而在理论内容的学习过程中逐步建立起数学学习的兴趣。[2]部分学生由于性格方面的问题，在学习过程中较为被动，教师也容易忽略此部分学生的天赋，因此，在新课标实施与发展的背景下，教师需要加强教育工作与评价工作的全面性，确保学生能够得到合理、针对性的指导。比如，教师在开展教学评估工作的过程中，可适当结合学生的上课表现、如回答情况、教学配合情况与学生互助情况等，通过积极导向的教学评价，使学生能够在课堂教学评价的引导下逐步深入课堂环节的学习。
结语：综上，在课堂有效性的提升过程中，教师需要进行观念、教学方法与评价模式等方面的转变，通过较好的引导方式，使学生能够在当前的课堂学习过程中，逐步形成较好的学习思维。
参考文献
[1]周长诗.浅谈高中数学课堂教学中的问题设计[J].中华少年，2017
[2]段华.浅谈高中数学课堂教学中的有效提问[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：94-94.
